Passage 2 (Does education fuel economic growth?) — respostas explicadas passo a passo
Aqui você encontra todas as respostas do Passage 2 (Q14–26) com explicação prática:
Matching headings/sections (A–F), Summary Completion (ONE WORD) e Choose TWO letters.
Observação: não reproduzimos o texto original do Cambridge. O foco é técnica e raciocínio.
🗺️ Mapa rápido do Passage 2 — pra achar mais rápido
Você não precisa decorar. Precisa entender função de cada seção (A–F).
- A: apresenta o banco de dados (fontes e período) e o “mistério” educação ≠ crescimento automático.
- B: argumento histórico: países com literacy alta nem sempre cresceram mais; e “crescimento pode aumentar educação”.
- C: detalha o que os inventários/taxas/assinaturas revelam (itens, habilidades, obstáculos).
- D: histórias individuais (ex.: punições/reprimendas) e como guildas restringiam trabalho e inovação.
- E: método: “hold wealth constant” + quais aspectos de educação analisar (literacy/numeracy/books/years).
- F: região como laboratório + guildas/associações poderosas + barreiras que travam o benefício econômico da educação.
Nota de direitos autorais: explicações com paráfrase/trecho-resumo (sem copiar o Cambridge).
💬 Quer um plano pra subir nota mais rápido?
Me diga meta, prazo e onde trava. Eu te digo o caminho mais curto (técnica + correção inteligente).
Oi! Vim do Cambridge 17 • Test 4 • Passage 2 (Does education fuel economic growth?).
Minha meta de nota é: ___
Meu prazo é: ___
Meu objetivo é: ( ) Imigração ( ) Universidade ( ) Trabalho
Hoje eu travo mais em: ( ) Reading ( ) Listening ( ) Writing ( ) Speaking
Pode me orientar com o melhor plano?
(Tracking: a mensagem já vai “carimbada” com a origem.)
✅ Respostas do Passage 2 (Q14–26) — com técnica
Abra os accordions e siga o passo a passo. O objetivo é você conseguir repetir o raciocínio sozinho.
Questions 14–18 — Which section contains the following information?
Técnica: aqui você não “lê tudo”. Você caça âncoras (palavras/ideias únicas): wealth constant → seção do método; sources compiled from → seção de introdução; refusal/defiance → história individual; etc.
- A pergunta fala de focar em indivíduos com renda/riqueza consistente — isso é exatamente “controlar variável”.
- Seção E é a seção do método: manter riqueza constante e ver o que educação muda.
- Se você procurar “rich/poor” em F, você se perde. E não é “conclusão social”, é design de pesquisa.
- O item pede exemplos das fontes do banco de dados (court records, parish registers, tax lists etc.).
- Isso aparece no começo (seção A), quando o autor apresenta “o que é esse database”.
- “sources compiled from” = introdução do projeto → quase sempre seção A.
- O item pede um relato (história individual) de alguém que desobedeceu uma ordem/regra.
- Seção D traz casos específicos (ex.: alguém continua pegando trabalhos “proibidos” e recebe punição).
- Não confunda com F (que fala de guilds em geral). Q16 pede história, então é D.
- O item pede referência a uma região ser particularmente adequada para estudar a ligação educação ↔ crescimento.
- Seção F literalmente enquadra a região como um “laboratório excelente” para testar teorias.
- Quando você vê “excellent laboratory”, acabou: é F.
- O item pede exemplos dos itens listados nas posses pessoais (tipo “Bibles”, “sewing machines” etc.).
- Seção C é a seção que descreve o que os inventários contêm e como isso indica aprendizagem/riqueza.
- A e C podem parecer parecidas (A tem fontes; C tem “o que aparece nas listas”). Q18 pede itens — então C.
Questions 19–22 — Summary Completion (ONE WORD)
Técnica: em Summary, cada lacuna tem função gramatical. Se o texto diz “their ____” → normalmente é um substantivo plural; se diz “paying attention to a ____” → substantivo contável singular, etc.
- A frase diz que o database mostra a vida dos indivíduos e também a vida de seus ____ ao longo de 300 anos.
- O único termo que encaixa em sentido é descendants (descendentes).
- “those of their ____” pede um substantivo plural. descendants encaixa perfeito.
- O trecho menciona pessoas lendo quando deveriam estar prestando atenção a algo na igreja.
- O “algo” é o sermon (sermão).
- Quando aparece “in church / listening”, a palavra típica é sermon, não “speech/talk”.
- O resumo diz que ela quebrou regras e como punição recebeu um ____.
- No texto, a punição é pagar uma quantia (tipo 1/3 do salário anual de um servente).
- Isso é fine (multa).
- “given a ____” pede substantivo singular contável. a fine fecha perfeito.
- A frase diz que guilds podiam impedir ____ e impedir pessoas qualificadas de trabalhar.
- No texto, a ideia é que o domínio das guilds travava até a inovação industrial mais simples.
- Então a palavra é innovation.
- Não é “industry” nem “progress” se o texto usa “innovation” como termo exato.
Questions 23 and 24 — Choose TWO letters, A–E (Section B)
Técnica: “Choose TWO” = você precisa de duas afirmações explicitamente feitas. Cuidado com opções que parecem “verdadeiras no mundo”, mas não são ditas pelo autor.
- Na seção B, o autor compara países: Inglaterra com literacy “mediocre” e Alemanha/Scandinávia com literacy “excellent”.
- Isso confirma a ideia de que as taxas de literacy na Alemanha nesse período eram muito boas.
- D é o oposto: o texto diz que Inglaterra industrializou cedo mesmo sem literacy alta.
- O autor afirma que é difícil provar “educação causa crescimento”, mas há evidência de que crescimento aumenta educação.
- Isso encaixa diretamente em “economic growth can help to improve literacy rates”.
- C tenta dizer que há forte evidência de literacy → crescimento no mundo moderno, mas o texto diz o contrário: análises modernas têm dificuldade de achar evidência causal.
Questions 25 and 26 — Choose TWO letters, A–E (Section F)
Técnica: aqui o segredo é isolar a mensagem de F: guilds + merchant associations eram poderosas, e bloqueavam mobilidade/ameaças aos monopólios.
- Seção F diz que guilds “blocked labour migration”.
- Isso é exatamente: eram contra pessoas se mudando para trabalhar.
- Não confunda com “ensinar habilidade” (A). O texto não foca nisso aqui.
- Seção F afirma que guilds/associações “legislated against anything that undermined their monopolies”.
- Ou seja: se algo ameaçava controle/monopólio, elas eram contra.
- C fala de “records better than other parts of the world” — isso não é dito em F.
- E fala de “wealthy merchants predominance” — também não é a afirmação central do trecho.
✅ Continue o Test 4: Passage 1 • Hub Test 4 • Plano personalizado
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Se você está errando por técnica (e quase sempre é), uma correção bem feita economiza semanas. Me mande no WhatsApp sua meta + prazo + onde trava — e eu te digo o caminho mais curto.